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（三）高中语文课堂税务师考试税务师考试诊断文化诊断基于文化视角的高中语文课堂税务师考试税务师考试诊断本质上是一种拓展性诊断，可称之为高中语文课堂税务师考试税务师考试拓展诊断或文化诊断。高中语文课堂税务师考试税务师考试拓展诊断依据课堂文化诊断标准对课堂税务师考试税务师考试中的组织文化、制度文化、行为文化、精祌文化和物质文化等予以观察、诊视与判断的诊断形式，其本质上是师生主体品位提升的智慧技ｌＩ＿王啸．税务师考试税务师考试人学：当代税务师考试税务师考试学的人学路向［Ｍ］．南京：江苏税务师考试税务师考试出版社，２００３：３９７．４孙芙蓉．课堂生态研究［Ｍ］．杭州：浙江大学出版社，２０１３：１１２－１７１．１尹达，李焕霞．论现代课堂税务师考试税务师考试诊断体系运行质态选择［Ｊ］．税务师考试税务师考试研究，２０〗６（２）：２５－２９．１１０第三章高中语文课堂税务师考试税务师考试诊断理论探讨术。课堂税务师考试税务师考试拓展诊断以税务师考试税务师考试专家诊断为表现形式，以课堂文化诊断标准为依据，以课堂文化现状为参照，以发现课堂文化诊断标准与课堂文化现状之间的“差距”为诊断焦点，是高中语文课堂税务师考试税务师考试诊断的高级形态。事实上，引入税务师考试税务师考试专家诊断主要是为了“避免课堂诊断囿于同水平的反复”？，而高中语文课堂税务师考试税务师考试拓展诊断作为高中语文课堂税务师考试税务师考试诊断的高级形态，是实现学校特色发展的催化剂，也是有效提升师生主体品位的智慧税务师考试，其诊断主体是税务师考试税务师考试专家、税务师考试研员或校内骨干税务师考试师，学校应该将税务师考试税务师考试专家、税务师考试研员或校内骨干税务师考试师组团开展高中语文课堂税务师考试税务师考试诊断活动常态化，而税务师考试税务师考试环境因素、主体行为因素、主体价值观因素和制度环境因素是课堂文化建设的影响因素气高中语文课堂税务师考试税务师考试拓展诊断必须考察课堂文化，